8月份晨操律動和文章分享
好話一句＜人只要不失去方向，就不會失去自己 ＞
＊國語晨操律動＜yoyo colorful＞
快快來 跟著我 一起舞動
快樂魔法音符就會 灑滿了天空
微微笑 跳一跳 來吹吹風
藍天白雲的最上面 有一道彩虹
紅的黃的藍的綠的 繽紛的笑容
Daddy Mommy Baby 一起手牽手
做個約定努力向前 勇敢大步走
快樂陪伴 不寂寞
yoyo colorful
創造幸福夢想愛會更多
yoyo colorful
抓住童年時刻 最真感動
我也愛你 你也愛我 陪你長大的朋友
紅的黃的藍的綠的 繽紛的笑容
Daddy Mommy Baby 一起手牽手
做個約定努力向前 勇敢大步走
快樂陪伴 不寂寞
yoyo colorful
創造幸福夢想愛會更多
yoyo colorful
抓住童年時刻 最真感動
我也愛你 你也愛我 陪你長大的朋友
yoyo colorful
創造幸福夢想愛會更多
yoyo colorful
抓住童年時刻 最真感動
我也愛你 你也愛我 陪你長大的朋友
＊文章分享~教養幼兒，從了解與接納開始
- 為什麼家有學前兒的父母，經常處於「他已經幾歲，怎麼還不會……」的擔心？是什麼樣的壓力和價值，讓父母失去「發現」成長歷程的驚喜與熱情？不管是閱讀、畫畫、收玩具，還是禮貌和分享，都讓父母擔心。就更別說他們從媒體裡，不小心聽到的：「如果你的孩子還沒開始……，就已太遲了，」那種種的威脅了。我常常覺得，現代的父母好像是在驚嚇中帶小孩長大的。 以前，總覺得那是理所當然的文化差異，沒啥可大驚小怪的，只不過是具有不同的「兒童觀」罷了！ 但經過這些年來，我愈來愈訝異的發現，這個被我「看小」的文化差異，是這樣深深的左右著我們對幼兒的了解和教養方式。我也愈來愈驚訝，這個聽起來「很容易替換」的文化差異，其實有個很深很深的根｜「尊重小孩」。而這個非本土的根，居然很難搖動我們對幼兒教養的國本。
尊重小孩
- 比如說，你一定聽聞那從嬰幼期開始，就要與他們共讀這個論點吧？但在我們還不真正熟悉這個非本土的根「尊重小孩」的內涵下，我們會自然而然的把「共讀要早」這件事，與「不要輸在起跑點」上的概念，做想當然爾的連結。結果就是，每年在台灣，我最常被問到的問題就是：「嬰幼兒還不會識字看書，需要那麼早跟他共讀嗎？」 以「尊重小孩」為內涵的教養，是以信任、接納，甚至欣賞小孩的能力為前提的。所以父母在與「不識字又不識圖」的嬰幼兒共讀時，甚少去挑出孩子還不知道這個和那個的缺失。他們反而去注意小孩，「哇，我的寶寶會一直呵呵笑、他會假裝吃那圖裡的東西、會一直想翻書、一看到書中的小鴨子就會去拿自己的耶……。」關注孩子所會的，和已經成就的，就會驚喜孩子每一步的成長過程，就會相信和接納孩子每一個時期的看書能力。 相反的，以「兒童是小大人」為內涵的教養，指標則放在已成熟的行為。所以成人在看孩子的一言一行時，會以成人的標準來檢測。在這樣的教養內涵下，父母與「不識字又不識圖」的嬰幼兒共讀時，就不由自主的挑出孩子還不知道這個和那個的不足處了。所以許多父母會問我：「他為什麼坐不住？不夠專心？只想自己翻書？一直重覆？如何讓他愛看書……？」關注孩子所不會的，就會擔心孩子的起步已輸或好像出差錯了。
硬性移植，容易水土不服
不諱言說，其實我們還不真正熟悉這個非本土的根「尊重小孩」的內涵。這個不熟悉，可能讓我們在執行五花八門的、那些進口、宣稱重要的教養撇步時，驚慌失措。這個不熟悉，也可能讓我們就以自己所熟悉的操作方式，硬套在新觀念上，甚至導致了隨意斷句般的文化移植。結果呢？弄得我們喪失了常識，也愈來愈怕帶小孩。只要仔細去分析年年進口、花團景簇的不同教養口號和教學法，不但消長甚快，面對的施行問題也都很類似的景況，你就不難了解，為什麼移植是這樣的困難。因為，硬性的移植，很容易落到水土不服的下場。而在消化和轉化過程中，所需要的時間長度和努力，又很緩慢，也要有耐心來磨。想一蹴而幾，必定行之不遠。 例如幾年前，我受邀到台北學生的一家蒙特梭利幼兒園裡，看她們的教學現場。有一個四歲的小孩，跳到了工作櫃上，不肯下來。那個班上的一位老師，慢慢地走到櫃子旁，輕聲細語的一直對孩子說：「請你下來，這樣好危險。」那個孩子，一定是聽慣了這樣的「勸導」，充耳不聞，也置之不理。事後，我問那位老師為什麼她會那樣處理？ 她回答說：「我想尊重小孩。」進一步的，她問我：「老師，要是你，你會如何處理呢？」我半開玩笑著說：「對那個孩子來說，引導過一次後，還不聽，我會像老鷹一樣，一把把他抓下來，因為他可能有生命危險。」
不把孩子看成小大人
- 「尊重小孩」，尤其是對幼兒，就是那麼一個我們自以為懂，卻打從根底，是個全新的觀念。「尊重」是什麼？它的第一步就是：「不把孩子看成小大人。」它是一種了解的努力，也是一種嘗試接納的學習。成人不但要想、也要努力了解現階段的幼兒他能做什麼？是怎麼做的？有了了解，他才可能接納現階段幼兒的喜怒哀樂、勇往和退縮，也才能斷定什麼時候要為孩子下決定。因為了解，成人才有可能學著如何「愛」現階段的幼兒。有了了解，你就會無法抗拒的愛上現階段的幼兒。 但「幼兒」這個時期，在我們的傳統隱形觀念裡，是個待「形塑」的黏土，是為日後成為大人的準備時期。既然待形塑，那教養工作的重點，就集中在：「它還不是什麼，所以讓我們想辦法把它變成什麼。」既是成人準備期，那所有的成長軌跡，都有缺失，有待改正得更好。 說穿了，我們是不是想在生命的初期，就為他樹立一個模子，一個大人想要的模子？但在「模子」的概念下，怎會看見和接納孩子真正是誰？真正想做什麼？甚至「現在」能做什麼？所以台灣許多父母，才會憂心忡忡的焦慮，他的幼兒還不會這個和那個。 在「模子」的概念下，我們也會失去「發現」生命的驚喜和熱情。因為，我們太自以為是的認為，自己可以把站在眼前的這個幼小生命「從小看大」地看透。但生命的歷程實在太奇妙了，你不會知道站在你眼前的這個身高幾十公分的小人，他將來的路是怎麼轉彎的？他有什麼特殊的才能？他具有怎樣的感動？他又會影響到哪一些人？每一個孩子，都是個謎。每一個孩子，也都充滿著驚喜。但假使有模子擋在你眼前，那你就無法發現每個生命個體的獨特性，是這麼有趣，也這麼迷人。
成為自己
每次有人訪問我，總喜歡問這麼一個問題：「在幼兒教育裡，你覺得最重要的是什麼？」 而我總會想起Stephen 的故事……。他是個四歲的小孩，四年前，他在離開我的教室前，對我說：「Sandra, I don’t know why I am a good kid here, but I am bad everywhere.（我不知道為什麼，在這裡我是個好小孩，但在別的地方，我卻是個壞孩子？)」而我，卻久久說不出一句話來回答他。只能把這個過動、父母離異、一個星期去三個家的孩子，摟在懷裡，軟弱的淚流滿頰……。 我問Stephen ：「為什麼你會覺得在這裡，自己很好？」他搖晃著身子，以我常說的話來回答我：「Because I am important! （因為我很重要）」。我知道我無法改變他複雜的家庭背景，但至少，每天八個鐘頭裡，在我小小的教室屋簷下，他覺得自己的樣樣都重要，覺得自己是那麼的好……。 假如成為世界的公民，是我們對中小學孩子的教育目標的話，那我要說「成為自己」，則是幼兒教育的最重要目標。我們的幼兒從來到人間開始，他們是那樣一步步的發現：「喔，這是我的手嗎？我的手會張開呀？咦，我會笑喔？我一笑，他們就會好開心呀？……」換句話說，我們的幼兒的成長工作，就是去發現有一個「我」。 仔細數一數幼兒的字彙量，你一定不難找到那出現頻率最高的字，沒錯，就是「我」或「我的」。可千萬別把這個幼兒的自然現象，當成「人類本自私」的控訴！在人類成長的第一步裡，我們是從學會依賴，進程至獨立，是在愛自己中學會推及愛他人。 在《親子天下》的這個新專欄裡，我想要與讀者分享的，就是幼兒的成長課題，他們努力成為自己的歷程，和身為成人的你可以怎樣陪他長大。不管是學習大小便控制、學會說第一句話，或如何配合孩子的能力帶孩子看書……，「尊重小孩」是我與你溝通的基礎，「了解小孩」則是我澄清觀念的起點，而從那衍生而來的教養建議，就是要導向「接納與欣賞孩子」的目標。 我是一個平凡的媽媽、一位幼兒園老師，也是一個訓練幼兒園老師的老師。我和其他無數的你，都同站在每個孩子的起跑點上。是我們開啟了孩子的第一個信任和學校經驗，是我們陪著孩子走過每一個努力和平凡的今天。因為有你，我們孩子走的路會不一樣，請相信自己。
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